教学课题

导论

授课对象

经贸系各专业学生

学时

4学时

（180分钟）

所属课程

经济学基础

选用教材

经济学基础

授课地点

白沙校区B208

教学内容

本次课是经济学基础中的第一章经济学导论，共4学时。

从内容选择上来看，本次课程主要包括两部分内容，一是经济学的基本问题：经济学的出发点--稀缺性；机会成本和生产可能性曲线；经济学要解决的基本问题；理性人假设。二是经济学发展历程以及理论体系：微观经济学与宏观经济学的对比与联系。本节课是课程的理论基础。

学情分析

知识和技能

基础

1.知识基础：通过先修课程的学习，具备了马克思主义的理论素养，掌握了基本的数学知识、统计学知识以及管理学知识，为经济学的学习奠定了基础。

2.技能基础：已具备以上先修课程相关技能。

认知和实践

能力

1.认知能力：从社会经验的角度看，由于学生生活经历相对缺乏，社会实践参与较少，因此对现实生活中的经济现象缺乏感性认知；

2.实践能力：通过教师引导，能够将生活中的现象和课堂理论联系起来，但是未形成系统的经济学思维，缺乏应用经济学思维解释生活中的现象的能力。

学习特点

根据教学经验、学生学习风格问卷调查、课前知识基础测试数据反馈，大部分学生思维活跃，具有良好的学习习惯，但个别学生自主学习能力不强。

教学目标

知识目标

1.掌握稀缺性、机会成本和生产可能性曲线；

2.掌握经济学要解决的基本问题以及研究对象；

3.了解经济学发展历程；

4.掌握微观经济学与宏观经济学的对比与联系；

5.掌握经济学的研究方法。

能力目标

紧密联系实际，学会分析和解决经济生活中的实际问题。

素质目标

1.培养经济学思维；

2.锻炼系统性构架知识的能力；

3.增强学生“四个自信”。

教学

重难点

教学重点

1.经济学要解决的基本问题和研究对象；

2.微观经济学与宏观经济学的对比与联系。

教学难点

1.经济学研究对象：资源的稀缺性；

2.微观经济学的理论体系框架。

教学策略

教学组织

以目标为导向，采用线上、线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。课前根据教学目标设计预习任务，激发学生学习兴趣，为本节课学习做准备、打基础；课中实施将理论讲解和评析相结合，具体包括课中讨论、经典品读、案例评析等环节；课后通过习题和拓展阅读巩固新知，启发思考，拓展学生认知边界。

教学方法

鉴于学生思维活跃、经济学系统性思维欠缺、学习自主学习能力不强能特点，教师采用讲授法、情境教学法、小组讨论法、案例教学法，创设情境，注重启发学生思维，将学生潜在的问题和能力充分展现。在此基础上，及时调整教学进度和教学内容。

教学资源

学习强国

中国大学慕课

智慧职教

思政微视频

教学准备

学生准备

搜集本周热点经济新闻，各小组完成课前预习任务。

环境准备

课堂教学平台、智慧教室。

资料准备

经济学基础教材、教案、课件。

资源准备

微课、视频、案例、思政素材。

教学实施过程

（一）课前导学

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课前导学

1.【思政融入】百年求索系列微纪录片《抗击新冠肺炎疫情》；

2.中国大学慕课国家精品视频《新古典经济学的缺陷》。

1.上传教学视频至课堂教学平台；

2.上传本次课PPT课件至课堂教学平台；

1.线上个性化学习；

2.登录教学平台撰写学习心得。

【设计意图】

1.培养学生自主学习能力；

2.运用马克思主义价值观对学生进行正确引导， 以增强学生的价值判断能力和社会主义核心价值的塑造能力及坚守能力，体会中国制度优势、中国力量和中国精神；

3.培养学生运用马克思主义唯物辩证法正确看待各种经济观点，坚持理论自信，坚定地相信马克思主义理论的科学性。

【资源】

学习强国

中国大学慕课

智慧职教

2. 课中实施

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课堂早会

（10分钟）

一周经济热点新闻回顾。

教师分享本周经济热点新闻。

认真聆听，学习分享方式和技巧，为下节课小组分享做准备。

【设计意图】

1.培养学生关注时政热点的习惯，将思想政治教育融入课堂；

2.了解我国经济发展热点问题和现状；

3.激发学生对经济学的学习兴趣。

【资源】

学习强国

新闻网站

课堂环节1：

线上学习

效果检查

（10分钟）

1.根据课堂教学平台后台视频任务点完成率统计数据反馈，检查学生线上自主学习效果。

1.检查线上学习效果；巩固学生线上自主学习的内容；

2.反馈课前自主学习情况。

1.了解学习不足；

2.针对教师提出的问题进行思考与改进。

【设计意图】

培养学生自主学习意识，提升后续学习效果。

【资源】

课堂教学平台

课堂环节2：

重难点知识

集中讲解

（150分钟）

经济学的起点：资源的稀缺性。（20分钟）

1.讲解资源的概念；

2.通过案例《稀缺的水资源》引出资源稀缺性概念，发布讨论任务；

3.教师系统讲授；

4.【思政融入】带领学生品读中国古诗词颜真卿《劝学》

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

引导学生深入思考理性人假设和资源有限性。

1.认真聆听教师讲授；

2.记录并思考问题；

3.参与讨论，分享讨论结果。

【设计意图】

1.明确本次课程内容重点，引导学生带着问题学习。

2.培养学生珍惜时间，形成正确的时间观。

【资源】

课堂教学平台

机会成本和生产可能性曲线。（20分钟）

1.发布课中讨论：你来到学校上大学，付出了哪些成本？

2.规范讲解机会成本的概念；

3.以经典例题黄油与大炮讲解生产可能性曲线的绘制与运用。

1.参与讨论，分享讨论结果；

2.认真聆听教师讲授，记笔记。

【设计意图】

1.以学生自身作为例子引发学生思考，引出机会成本的概念；加深学生对概念的理解和记忆。

2.加深学生对资源稀缺性的理解。

【资源】

课堂教学平台

1.经济学要解决的基本问题。（15分钟）

讲授经济学三大基本问题

认真聆听教师讲授，记笔记。

【设计意图】

1. 掌握经济学要解决的三大基本问题。

【资源】

课堂教学平台

2.理性人假设。（15分钟）

1.讲解“理性人”的含义，引导学生辩证的看待“理性人”这一假设条件。

2.【思政融入】带领学生品读孔子、墨子义利观

孔子：“君子喻于义，小人喻于利”

墨子：“交相利”，“兼相爱”；

3.发布课中讨论：结合“经济人”假设，谈一谈你对这一假设的理解，你认为如何正确处理个人利益与国家、集体利益的关系？

1.认真聆听教师讲授，记笔记；

2.品读孔子、墨子义利观；

3.参与课堂讨论。

【设计意图】

1.掌握“理性人”这一假设条件的含义；

2.弘扬中国传统文化、鼓励学生继承和发扬传统美德；培养正确的义利观；

【资源】

课堂教学平台

3.微观经济学与宏观经济学的对比与联系。（20分钟）

1.教师系统讲授；

2.发布课堂任务：根据教师讲解内容绘制出微观经济学鸟瞰图。

1.认真聆听教师讲授；

2.个人绘制微观经济学鸟瞰图，提交至课堂教学平台。

【设计意图】

1.帮助学生构建微观经济学和宏观经济学的理论体系框架；

2.培养学生善于思考、总结、主动学习的意识。

【资源】

课堂教学平台

4.经济学的发展历程和中国特色社会主义政治经济学。（30分钟）

1. 带领学生梳理经济学发展历程；

2.【思政融入】发布课堂任务，求是文章《中国特色社会主义政治经济学的重大意义》

1.认真聆听教师讲授；

2.阅读文章，小组讨论，组间分享。

【设计意图】

1.帮助学生了解西方经济学的发展历程，领会西方经济学在社会主义经济建设上的局限性；

2.了解马克思主义政治经济学的理论优越性，体会中国特色社会主义政治经济学的重大意义。

5.经济学的研究方法。（30分钟）

1.教师系统讲授各种研究方法；

2.发布课堂任务：以小组为单位总结各种研究方法的特点。

1.认真聆听教师讲授；

2.小组讨论总结，分享总结结论。

【设计意图】

引导学生使用不同的研究方法去探索经济现象，解释经济规律。

【资源】

课堂教学平台

课程环节3：

课堂总结和评价

（10分钟）

1.教师对导论课程进行总结归纳。

1.引导学生回顾教学内容；

2.强调本次课重难点；

3.发布课堂小测检验学生学习效果，总结本次课学生的学习完成情况，整理补充授课内容。

1.认真聆听；

2.完成课堂小测；

3.查漏补缺。

【设计意图】

1.培养学生归纳总结的学习方法和习惯；

2.锻炼系统性构架知识的能力。

【资源】

课堂教学平台

（三）课后拓展

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课后拓展

1.【思政融入】课后拓展视频《荆楚社科名家—张培刚》。

1.上传课后拓展视频和阅读材料。

1.观看课后视频，阅读课后材料，撰写简单的心得体会，100字左右。

【设计意图】

1.通过张培刚先生的典型事例，激发学生的民族精神和社会责任感，启发学生成为有担当的高素质社会人同时，也引导学生树立正确就业观， 鼓励毕业大学生在条件合适的情况下返乡创业，启发大学生创新创业意识和振兴乡村精神。

【资源】

课堂教学平台

（四）教学评价

1.评价构成：

由课堂教学平台系统成绩、课堂测验、组内互评成绩构成。

    从自评、互评、师评等多维度，对学生进行全方位综合评价考核。

2.评价要素：

    线上：通过课堂教学平台完成课前、课中和课后全过程学习轨迹记录和评价。主要包括：课前预习完成情况、课堂活动、测验、课后拓展作业等要素。

    线下：课堂参与度和学习积极性。

3.评价主体：

    课前预习、课堂测验参与情况等由教学平台自动记录并打分，学习效果自评，小组活动组内互评、教师打分，课后拓展作业根据完成情况由平台自动打分和教师打分。

（五）教学反思

教学效果

1.学生学习兴趣和自觉性增强。

通过线上线下混合式教学模式，整合教学资源，将微课、视频等信息化资源推送至课堂教学平台，促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣。

2.教学重难点解决有效性提升。

以教学目标为导向，以解决学习重难点为主线，将抽象的理论知识与生活实践和生动的案例相结合，突破教学重难点。

3.有效提升课程思政育人实效。

依据教学环节和知识点认真挖掘课程思政要素，精心挑选课程思政素材，将重难点知识和思政素材巧妙结合。通过课下和学生交流发现多数学生对于课中经典品读环节很感兴趣，课后心得体会显示学生深受典型事迹启发。

特色创新

1.环节创新：增加课堂早会环节，引导学生持续关注时事热点和经济政策发展变化，注重经济学思维能力的提升。

2.模式创新：采用线上线下混合式教学模式、以教学目标为导向，以能力提升为目标逆向设计，合理选择课前、课中、课后教学资源，设计教学环节，提高学生经济学核心技能。

诊断改进

1.个别学生学习专注度不足，需要教师加强督促并进行个性化指导；

2.课程内容更多偏向理论教学，应进一步提升教学设计水平，改进教学方法，更大程度提升学生参与度。

教学课题

均衡价格理论

授课对象

经贸系各专业学生

学时

4学时

（180分钟）

所属课程

经济学基础

选用教材

经济学基础

授课地点

白沙校区B208

教学内容

本次课是经济学基础中的第二章均衡价格理论，共4学时。

从内容选择上来看，供给与需求是市场经济运行的力量，本次课程主要内容包括供给与需求理论以及供求均衡的原理；是微观经济学分析的出发点。

学情分析

知识和技能

基础

1.知识基础：掌握了经济学资源稀缺性、机会成本、生产可能性曲线、微观经济学理论体系等知识；

2.技能基础：能够运用上述简单的经济学理论解释生活中一些常见的经济现象。

认知和实践

能力

1.认知能力：通过导论的学习，学生对经济学有了更为全面、客观地认识，但应用经济学理论来指导生活实践的意识还有待加强；

2.实践能力：通过教师引导，能够将生活中的现象和课堂理论联系起来，但是还未形成系统的经济学思维，应用理论知识分析、解决实际问题的能力还有待提升。

学习特点

根据以往教学经验、结合上节课学生表现，绝大部分学生能够根据任务要求按时完成课前、课中和课后任务，自主学习能力较强，小部分学生重实践、轻理论，容易忽视经济学理论知识的学习和框架性思维方式的重要性。

教学目标

知识目标

2.掌握供给和需求的定义和影响因素；

2.掌握均衡价格的含义和影响因素；

3.掌握均衡价格的形成和变动，政府价格策略的影响。

能力目标

1.能够识别出日常生活中商品需求和供给变动的影响因素，并分析这些因素带来的影响。

素质目标

1.通过引导学生透过经济学现象看本质，帮助学生构建经济学思维，培养学生的探索精神；

2.课中引入我国经济发展以及供给侧改革等案例分析，使学生深刻理解中国社会主义制度的优越性，增强爱党爱国的情感认同。

教学

重难点

教学重点

1.需求和供给的基本理论；

2.均衡价格理论。

教学难点

均衡价格的决定和计算。

教学策略

教学组织

以目标为导向，采用线上、线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。课前根据教学目标设计预习任务，激发学生学习兴趣，为本节课学习做准备、打基础；课中实施将理论讲解和评析相结合，具体包括情境教学、案例评析、视频评析等环节；课后通过习题和拓展阅读巩固新知，启发思考，拓展学生认知边界。

教学方法

鉴于学生重实践、动手能力强，对实践环节兴趣浓厚，但理论功底薄弱等特点，选用讲授法、案例教学法，小组探究法，情境教学法，注重提升学生参与度，提升学生学习的主观能动性。

教学资源

人民网

中国大学慕课

智慧职教

国家统计局网站

https://data.stats.gov.cn/easyquery.htm?cn=C01

教学准备

学生准备

将学生分为4组，以小组为单位搜集本周热点经济新闻，第1小组做好本节课课堂早会分享准备。

环境准备

课堂教学平台、智慧教室。

资料准备

经济学基础教材、教案、课件。

资源准备

视频、案例、阅读材料、思政素材。

教学实施过程

（一）课前导学

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课前导学

1.【思政融入】学生以小组为单位登录国家统计局官网下载近年来我国城镇和农村居民收入数据以及消费支出数据，绘制收入和消费增长关系图并进行观察总结；

2.智慧职教均衡价格视频。

1.通过课堂教学平台发布课前数据收集、图表绘制任务；

2.上传视频至课堂教学平台。

1.登录国家统计局官网，下载数据，绘制图表。

2.观看视频。

【设计意图】

1.培养学生自主学习能力；

2.通过情境教学方法，让学生通过绘制收入-消费关系图，切身体会我国经济发展，人民生活水平提高的成果，感受社会主义制度的优越性。

【资源】

国家统计局官网

智慧职教

课堂教学平台

3. 课中实施

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课堂早会

（10分钟）

一周经济热点新闻回顾。

第一小组分享本周经济热点新闻。

认真聆听，学习分享方式和技巧，为下节课小组分享做准备。

【设计意图】

1.培养学生关注时政热点的习惯，将思想政治教育融入课堂；

2.了解我国经济发展热点问题和现状；

3.培养学生信息搜集和整理的能力。

【资源】：学习强国、

新闻网站

课堂环节1：

线上学习

效果检查

（5分钟）

1.根据课堂教学平台后台视频任务点完成率统计数据反馈，检查学生线上自主学习效果；

2.检查学生收入消费关系图完成情况和制作效果。

1.检查线上学习效果；巩固学生线上自主学习的内容；

2.反馈课前自主学习情况。

1.了解学习不足；

2.针对教师提出的问题进行思考与改进。

【设计意图】

培养学生自主学习意识，提升后续学习效果。

【资源】

课堂教学平台

课堂环节2：

案例导入

（10分钟）

案例《世博游报价不跌反涨，供求关系决定价格因素》

分享案例，解读案例。

认真阅读案例，聆听教师讲授。

【设计意图】

通过案例引发学生思考，引出本节课主要内容，提升学生学习兴趣。

【资源】

课堂教学平台

课堂环节3：

重难点知识

集中讲解

（145分钟）

需求理论（40分钟）

1.教师讲授需求的含义和需求函数；

2.发布小组讨论任务：结合生活经验，你认为影响需求的因素有哪些？

3.对学生分享进行点评并规范讲解影响需求的各类影响因素；

4.讲解需求量的变动和需求的变动。

1.认真聆听教师讲授；

2.小组讨论，总结并提交影响因素至课堂教学平台；

3.小组代表进行结论分享；

4.认真聆听教师讲授。

【设计意图】

以小组探究的方式总结出影响需求的各类因素，培养学生主动思考、善于总结的学习能力。

【资源】

课堂教学平台

1.供给理论（40分钟）。

1.教师讲授供给的含义和供给函数；

2.发布小组讨论任务：结合生活实际，你认为影响供给的因素有哪些？

3.对学生分享进行点评并规范讲解影响供给的各类影响因素；

4.【思政融入】人民网新闻评析：坚持深化供给侧结构性改革（专题深思）

1.认真聆听教师讲授；

2.小组讨论，总结并提交影响因素至课堂教学平台；

3.小组代表进行结论分享；

4.认真阅读新闻材料，聆听教师讲授。

【设计意图】

1. 以小组探究的方式总结出影响供给的各类因素，培养学生主动思考、善于总结的学习能力。

2. 通过列举我国政府实施的影响市场供给的政策，如供给侧改革、对高耗能、高污染重化工企业的治理，让学生领会我国建设环境友好型社会，新发展阶段贯彻新发展理念，走高质量经济发展道路的决心。

【资源】

课堂教学平台

人民网

2.均衡价格理论。（40分钟）

1. 讲解供求均衡的含义、均衡价格的形成；

2. 演示均衡价格的决定过程；

3. 发布小组任务：以小组为单位探讨当需求和供给其中一个变量发生变化时，均衡价格怎样变动？

4. 教师点评，总结供求规律；

5. 【思政融入】案例评析：我国在疫情防控和经济恢复上都走在前列，这些举措很管用。

1. 认真聆听教师讲授；

2. 记笔记；

3. 小组讨论，两个小组分别上台展示需求/供给变动时均衡价格的变动。

4. 阅读案例，思考总结。

【设计意图】

1. 引导学生团结协作，主动思考、探索经济现象，解释经济规律。

2. 引导学生深入理解坚持中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，引导学生了解国情、民情，增强对我国政府的政治认同。

【资源】

课堂教学平台

1. 价格控制及其影响

1.通过案例讲解支持价格和限制价格；

1. 认真聆听教师讲授；

【设计意图】

1.理解政府调控的经济现象的原因和本质；

【资源】

课堂教学平台

微视频

课程环节3：

课堂总结和评价

（10分钟）

1.教师对导论课程进行总结归纳。

1.引导学生回顾教学内容；

2.强调本次课重难点；

3.发布课堂小测检验学生学习效果，总结本次课学生的学习完成情况，整理补充授课内容。

1.认真聆听；

2.完成课堂小测；

3.查漏补缺。

【设计意图】

1.培养学生归纳总结的学习方法和习惯；

2.锻炼系统性构架知识的能力。

【资源】

课堂教学平台

（三）课后拓展

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课后拓展

1.【思政融入】课后拓展阅读，人民网《中国多措并举 保障国家粮食安全》。

1.上传课后阅读材料。

1.阅读课后材料，撰写简单的心得体会，100字左右。

【设计意图】

1.通过国家粮食安全新闻报道，引导学生应用供求理论来解释国家粮食安全战略，深入了解我国国情。

【资源】

课堂教学平台

人民网

（四）教学评价

1.评价构成：

由课堂教学平台系统成绩、课堂测验、组内互评成绩构成。

    从自评、互评、师评等多维度，对学生进行全方位综合评价考核。

2.评价要素：

    线上：通过课堂教学平台完成课前、课中和课后全过程学习轨迹记录和评价。主要包括：课前预习完成情况、课堂活动、测验、课后拓展作业等要素。

    线下：课堂参与度和学习积极性。

3.评价主体:

课前预习、课堂测验参与情况等由教学平台自动记录并打分，学习效果自评，小组活动组内互评、教师打分，课后拓展作业根据完成情况由平台自动打分和教师打分。

（五）教学反思

教学效果

1.学生自主学习、小组协作能力有所提高。

课前、课后任务完成率显示，学生学习完成率和学习时长较上一节课均有所增加，自主学习能力增强，课中小组能够在规定时间内合理分工，顺利完成了课中小组任务，团结协作的能力得以提高。

2.有效提升课程思政育人实效。

课下任梦祥、张硕两名同学主动找到老师请教供给侧结构性改革问题，对国家产业政策表现出浓厚的兴趣。

特色创新

将时事新闻引入课堂，和教学内容巧妙融合，潜移默化实现思政浸润。

诊断改进

1.小组活动时，部分同学其他同学依赖度较高，活动参与度低，应想方设法调动这类学生的积极性，戒除“等靠要”思想，树立学习信心。

教学课题

弹性理论

授课对象

经贸系各专业学生

学时

4学时

（180分钟）

所属课程

经济学基础

选用教材

经济学基础

授课地点

白沙校区B208

教学内容

本次课是经济学基础中的第三章弹性理论，共4学时。

内容选择上来看，上节课对供需均衡进行了定性分析，想要进一步了解供给和需求变动对价格的影响程度，有必要就需求、供给和价格之间的数量关系进行定量分析，围绕这一目的，本次课程主要内容包括弹性理论、需求价格弹性、其他弹性和弹性理论的应用，是对供求和价格之间关系的更深入的探讨。

学情分析

知识和技能

基础

1.知识基础：掌握了需求定理和供给定理、均衡价格的决定以及供求变化对价格的影响等理论知识；

2.技能基础：能够运用均衡价格理论解释生活中价格波动的一般现象，完成供求变动对价格影响的定性分析。

认知和实践

能力

1.认知能力：对价格的形成机制有了基本的认知，但缺乏对价格变动更深层次的认识和思考；

2.实践能力：通过教师引导，能够将生活中的现象和课堂理论联系起来，初步具备了经济学思维，但应用理论知识分析、解决实际问题的能力还有待提升。

学习特点

大部分学生对于知识的理解停留在表面层次，对知识的原理和事物本质规律把握不准确，知识的转化和迁移能力还 提升。

教学目标

知识目标

1.理解弹性的概念；

2.掌握需求价格弹性、需求交叉价格弹性、需求收入弹性、供给（价格）弹性、点弹性、弧弹性理论；

3.掌握税收负担分摊的原理。

能力目标

1.能够运用弹性理论初步分析产品市场上需求和供给的变动关系；

2.能够运用弹性理论来分析税收负担分摊、反垄断等问题。

素质目标

1.通过引导学生透过经济学现象看本质，帮助学生构建经济学思维；

2.通过对价格影响因素更深入的分析，培养学生主动思考，孜孜以求的探索精神。

教学

重难点

教学重点

1.需求价格弹性；

2.供给价格弹性

教学难点

1.需求弹性的种类和影响因素；

2.税收负担分摊问题。

教学策略

教学组织

以目标为导向，采用线上、线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。课前根据教学目标设计预习任务，激发学生学习兴趣，为本节课学习做准备、打基础；课中通过理论讲授、小组讨论、案例评析、情景教学等环节达成学习目标；课后通过习题和拓展阅读巩固新知，启发思考，拓展学生认知边界。

教学方法

考虑弹性理论在生活中的广泛应用，结合学生乐于实践的学习特点，选用讲授法、案例教学法，小组探究法，情境教学法，注重理论和实践相结合，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高学生课堂参与度。

教学资源

中国青年报

中国大学慕课

智慧职教

学习通

教学准备

学生准备

以小组为单位搜集本周经济热点新闻，第2小组做好本节课课堂早会分享准备。

环境准备

课堂教学平台、智慧教室。

资料准备

经济学基础教材、教案、课件。

资源准备

视频、案例、阅读材料、思政素材。

教学实施过程

（一）课前导学

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课前导学

认识弹性。

通过教学发布慕课、智慧职教弹性部分视频观看任务和教学平台讨论任务：用自己的话说说什么是弹性和需求弹性？

观看视频，总结弹性的概念，提交至课堂平台讨论区。

【设计意图】

1.培养学生自主学习能力；

2.培养学生分析、总结的能力。

【资源】

中国大学慕课

智慧职教

课堂教学平台

4. 课中实施

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课堂早会

（10分钟）

一周经济热点新闻回顾。

第2小组分享本周经济热点新闻。

认真聆听，学习分享方式和技巧，为下节课小组分享做准备。

【设计意图】

1.培养学生关注时政热点的习惯，将思想政治教育融入课堂；

2.了解我国经济发展热点问题和现状；

3．培养学生信息搜集和整理的能力。

【资源】

新闻网站

课堂环节1：

线上学习

效果检查

（5分钟）

1.根据课堂教学平台后台视频任务点完成率统计数据反馈，检查学生线上自主学习效果；

2.检验学生对弹性的理解。

1.检查线上学习效果；巩固学生线上自主学习的内容；

2.评价学生讨论结果，规范弹性概念。

1.了解学习不足；

2.针对教师提出的问题进行思考与改进。

【设计意图】

1.培养学生自主学习意识，提升后续学习效果；

2.加深学生对弹性概念的理解。

【资源】

课堂教学平台

课堂环节2：

案例导入

（10分钟）

案例《农产品缺乏弹性的后果：谷贱伤农》

分享案例，解读案例。

认真阅读案例，聆听教师讲授。

【设计意图】

通过案例引发学生思考，引出本节课主要内容，提升学生学习兴趣。

【资源】

课堂教学平台

课堂环节3：

重难点知识

集中讲解

（145分钟）

1.需求价格弹性。（30分钟）

1.类比球的弹性和需求价格弹性；

2.发布小组练习任务：比较面包和汽车的需求价格弹性（不同球的弹性—不同商品的弹性）；

3.引导学生归纳总结弹性系数的计算公式；

4.【思政融入】讲解农产品的价格弹性，播放视频：古代粮食价格调节方法“常平仓制度”。

1.认真聆听教师讲授；

2.小组讨论，小组成员分享讨论结果；

3.思考弹性系数的计算方法；

4.认真聆听教师讲授、观看视频。

【设计意图】

1.使学生掌握需求弹性的概念；

2.通过我国古代“常平仓制度”的调节粮食价格的智慧，于润物无声中增强学生的文化自信。

【资源】

课堂教学平台

2.其他弹性理论。（40分钟）

1.结合案例讲授需求交叉价格弹性、需求收入弹性、供给（价格）弹性、点弹性、弧弹性的概念和应用；

2.【思政融入】在讲解需求收入弹性时，向学生展示改革开放以来我国恩格尔系数变化。

1.认真聆听教师讲授，记笔记；

2.各小组举例说明生活中见到的反不同弹性理论的事例。

【设计意图】

1. 使学生掌握各种弹性理论；

2.通过改革开放四十多年以来我国恩格尔系数的变化，让学生深刻领会中国政府在这四十年来的努力以及中国人民生活翻天覆地的变化，加强学生的爱国教育，坚定“四个自信”，同时通过辩证来看恩格尔系数，提升学生的思辨能力。

【资源】

课堂教学平台

弹性理论的运用。（70分钟）

1. 发布案例分析任务—易腐蚀商品的售卖；

2. 点评、总结、补充；

3. 发布案例分析任务—谷贱伤农的经济学解释；

4. 点评、总结、补充；

5. 讲解税收负担分担的原理；

6. 发布小组任务：总结弹性和税收负担分摊之间的联系；

7. 点评、总结。

1. 以小组为单位进行讨论、分析；

2. 听讲、记笔记；

3. 以小组为单位进行讨论、分析；

4. 听讲、记笔记；

5. 小组讨论、思考、总结；

6. 听讲、记笔记。

【设计意图】

引导学生团结协作，主动思考、探索经济现象，解释经济规律。

【资源】

课堂教学平台

课程环节3：

课堂总结和评价

（10分钟）

1.教师对弹性理论进行总结归纳。

1.引导学生回顾教学内容；

2.强调本次课重难点；

3.发布课堂小测检验学生学习效果，总结本次课学生的学习完成情况，整理补充授课内容。

1.认真聆听；

2.完成课堂小测；

3.查漏补缺。

【设计意图】

1.培养学生归纳总结的学习方法和习惯；

2.锻炼系统性构架知识的能力。

【资源】

课堂教学平台

（三）课后拓展

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课后拓展

1. 【思政融入】课后拓展阅读，【收入提高、消费升级，中国恩格尔系数下降，但现实并不都是这样的】。

1.上传课后阅读材料。

1.阅读课后材料，撰写简单的心得体会，100字左右。

【设计意图】

1.通过案例引导学生了解我国国情，并且由恩格尔系数的局限性引导学生辩证看待经济学理论。

【资源】

课堂教学平台

（四）教学评价

1.评价构成：

由课堂教学平台系统成绩、课堂测验、组内互评成绩构成。

    从自评、互评、师评等多维度，对学生进行全方位综合评价考核。

2.评价要素：

    线上：通过课堂教学平台完成课前、课中和课后全过程学习轨迹记录和评价。主要包括：课前预习完成情况、课堂活动、测验、课后拓展作业等要素。

    线下：课堂参与度和学习积极性。

3.评价主体:

    课前预习、课堂测验参与情况等由教学平台自动记录并打分，学习效果自评，小组活动组内互评、教师打分，课后拓展作业根据完成情况由平台自动打分和教师打分。

（五）教学反思

教学效果

1.学生理论知识掌握扎实，课中参与积极性高。

根据小组活动参与情况和任务完成情况以及课堂测验结果显示，98%的同学完全掌握了需求价格弹性理论，90%以上的同学对各种弹性的理论和应用都有较好的把握；学生讨论环节热烈，多位同学主动进行了发言。

2.学生积极主动思考，自主学习能力得以提升。

一些学生提出了课堂预设之外的问题，在学习过程中主动思考，任务完成率也显著提高。

特色创新

结合案例，通过教师引导，学生自主探究为主的学习方式，增强课程趣味性，有效突破了教学重难点。

诊断改进

小组活动时，仍然有个别同学对其他同学依赖度较高，活动参与度低，应想方设法调动这类学生的积极性，戒除“等靠要”思想，树立学习信心。

教学课题

消费者选择理论

授课对象

经贸系各专业学生

学时

4学时

（180分钟）

所属课程

经济学基础

选用教材

经济学基础

授课地点

白沙校区B208

教学内容

本次课是经济学基础中的第四章消费者选择理论，共4学时。

从内容选择上来看，本次课程主要内容包括效用的含义；序数效用论和基数效用论；边际效用分析法和无差异曲线分析法的相关概念和应用；是需求和供给内容的深入，研究的是需求曲线背后的消费者行为。

学情分析

知识和技能

基础

1.知识基础：掌握了经济学导论、市场需求、市场供给理论以及均衡价格的决定和变动、弹性理论等经济学的原理与方法；

2.技能基础：初步具备应用经济学的基本原理与方法分析、解决问题的能力；

认知和实践

能力

1.认知能力：学生具备了一定的经济学思维能力，能够有意识的应用所学经济学原理去思考经济学现象；

2.实践能力：能够独立完成简单的教学实践活动，对于较为复杂的经济学实践活动还缺乏系统的理论学习。

学习特点

学生思维活跃，对于新知识接受能力普遍较强，尤其对于实践性较强的学习任务兴趣浓厚，学习的专注力较高，但对于稍显复杂的经济学原理，部分同学出现畏难情绪，学习的动力明显下降。

教学目标

知识目标

1.了解效用的基本含义以及效用的两种选择学说：序数效应论和基数效用论；

2.理解序数效用论的总效用、边际效用递减规律、消费者均衡的条件和消费者剩余的概念；

3.理解基础效用论的消费者偏好、无差异曲线、商品的边际替代率递减规律以及预算约束与消费者均衡的关系。

能力目标

1.能够解释边际效用和总效用曲线的关系，以及无差异曲线上各点的含义与无差异曲线之间的关系；

2.能够应用效用理论，实践更加合理的安排个人的消费或投资；

3.能够应用总效用、边际效用概念或消费者偏好的差异性解释消费者购买商品或劳务时所采取的不同的决策。

素质目标

1.通过引导学生透过经济学现象看本质，帮助学生构建经济学思维，培养学生分析问题、解决问题的能力；

2.通过对边际效用递减规律的学习和思考，培养学生的创新意识；

3.通过课程思政元素的融入，增强学生的文化自信；树立正确消费观；培养诚实守信的道德品质。

教学

重难点

教学重点

边际效用递减规律；

教学难点

1.无差异曲线；

2.商品的边际替代率递减规律；

3.预算约束与消费者均衡的关系。

教学策略

教学组织

以目标为导向，采用线上、线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。课前根据教学目标设计预习任务，激发学生学习兴趣，为本节课学习做准备、打基础；课中实施将理论学习和应用相结合，具体包括情境教学、案例评析、技能训练等环节；课后通过拓展阅读巩固新知，启发思考，拓展学生认知边界。

教学方法

鉴于学生重实践、动手能力强，对实践环节兴趣浓厚，但理论功底薄弱等特点，选用讲授法、案例教学法，小组探究法，情境教学法，注重提升学生参与度，提升学生学习的主观能动性。

教学资源

学习强国

人民日报

中国大学慕课

智慧职教

教学准备

学生准备

以小组为单位搜集本周热点经济新闻，第3、4小组做好本节课堂早会分享准备。

环境准备

课堂教学平台、智慧教室。

资料准备

经济学基础教材、教案、课件。

资源准备

视频、案例、阅读材料、思政素材。

教学实施过程

（一）课前导学

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课前导学

1. 中国大学慕课消费者选择教学视频；

1.视频上传至课堂教学平台；

2.课堂教学平台发布课前学习任务；

1.观看视频

2.做好观看过程中的问题记录。

【设计意图】

1.培养学生自主学习能力；

2.使学生对本节课内容有一个整体的了解；

3.根据学生记录的疑难问题适当调整教学内容和时间安排。

【资源】

中国大学慕课

智慧职教

课堂教学平台

5. 课中实施

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课堂早会

（10分钟）

一周经济热点新闻回顾。

第3、4小组上台分享经济热点新闻。

认真聆听，学习分享方式和技巧，为下节课小组分享做准备。

【设计意图】

1.培养学生关注时政热点的习惯；

2.了解我国经济发展热点问题和现状；

3.培养学生信息搜集和整理的能力。

【资源】

学习强国

新闻网站

课堂环节1：

线上学习

效果检查

（5分钟）

根据课堂教学平台后台视频任务点完成率统计数据反馈，检查学生线上自主学习效果；

1.检查线上学习效果；巩固学生线上自主学习的内容；

2.反馈课前自主学习情况。

1.了解学习不足；

2.针对教师提出的问题进行思考与改进。

【设计意图】

培养学生自主学习意识，提升后续学习效果。

【资源】

课堂教学平台

课堂环节2：

视频

（10分钟）

智慧职教教学视频《为什么工作失去激情》

播放视频。

观看视频，思考。

【设计意图】

通过案例引发学生思考，引出本节课效用内容，提升学生学习兴趣。

【资源】

课堂教学平台

课堂环节3：

重难点知识

集中讲解

（145分钟）

消费者的效用理论。（30分钟）

1.讲授消费与效用的概念；

2.讲授基数效用和序数效用的概念；

3.发布技能训练任务：辨识基数效用和序数效用，请学生回答；

4.小组案例讨论：面子与消费；

1.认真聆听教师讲授，记笔记。

2.小组讨论并分享讨论结果；

3.参与技能训练，回答问题。

4.参与案例讨论，发表观点。

【设计意图】

1. 使学生理解效用与消费的联系；

2. 掌握基数效用论和序数效用论的区别；

3. 帮助学生树立理性消费的意识。

【资源】

课堂教学平台

边际效用。（30分钟）

1. 讲授总效用与边际效用的概念；

2.通过案例分析边际效用递减规律；

【思政融入】

民间俗语“惯子不孝，肥田出瘪稻”；

《孔子家语》“久居兰室不闻其香,久居鲍市不闻其臭”；

3.发起课中讨论：从生产者的角度，如何减少边际效用递减带来的需求的不足？

1.认真聆听教师讲授，记笔记；

2.阅读案例材料，思考并认真聆听教师讲授；

3.参与小组讨论并进行分享。

【设计意图】

1. 使学生能够应用边际效用递减规律分析经济问题；

2. 通过我国古代边际效用递减规律的应用，引导学生关注、学习中国传统文化，增强文化自信；

3. 通过对生产者应对需求不足的探讨，培养学生创新意识。

【资源】

课堂教学平台

消费者均衡和消费者剩余。（40分钟）

1. 讲授消费者均衡的前提和概念；

2. 进行案例分析：边际效用在广告投资中的扩展运用；

3. 讲授消费者剩余；

4. 指导学生进行角色扮演，实现消费者剩余情景再现。

1. 认真聆听教师讲授，记笔记；

2. 阅读案例材料，思考；

3. 认真聆听教师讲授，记笔记；

4. 进行角色扮演，领悟消费者剩余的含义。

【设计意图】

1. 掌握序数效用论的原理和分析方法；

2. 引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题；

3. 通过角色扮演增强课堂趣味性，加深知识点的记忆。

【资源】

课堂教学平台

消费者偏好、无差异曲线、边际替代率递减规律、预算线与消费者均衡。（45分钟）

1. 讲解消费者偏好和无差异曲线的概念；

2. 讲解边际替代率和边际替代率递减规律的概念；

3. 发布小组任务：思考并讨论边际替代率为什么是递减的？

4. 讲解预算线的含义和应用；

【思政融入】

人民日报新闻：有些大学生的超前消费观可能是价值观出现了问题

5.讲解消费者均衡。

1.认真聆听教师讲授，记笔记；

2.参与小组活动，分享讨论结果。

【设计意图】

1. 掌握基数效用论的分析方法；

2.引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题；

3.培养学生勤俭节约的良好品德，帮助学生树立正确的消费观；教育学生在使用信用消费时要树立正确的个人操守和量入为出的消费观念、使用信用消费时做到诚实守信。

【资源】

课堂教学平台

微视频

课程环节3：

课堂总结和评价

（10分钟）

教师对导论课程进行总结归纳。

1.引导学生回顾教学内容；

2.强调本次课重难点；

3.发布课堂小测检验学生学习效果，总结本次课学生的学习完成情况，整理补充授课内容。

1.认真聆听；

2.完成课堂小测；

3.查漏补缺。

【设计意图】

1.培养学生归纳总结的学习方法和习惯；

2.锻炼系统性构架知识的能力。

【资源】

课堂教学平台

（三）课后拓展

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课后拓展

【思政融入】课后拓展阅读，《中国的生育率在下降吗？为什么？》。

上传课后阅读材料。

阅读课后材料，撰写简单的心得体会，100字左右。

【设计意图】

引导学生关注我国基本国情，增强对我国政策制定的理解和认同。

【资源】

课堂教学平台

人民网

（四）教学评价

1.评价构成：

由课堂教学平台系统成绩、课堂测验、组内互评成绩构成。

    从自评、互评、师评等多维度，对学生进行全方位综合评价考核。

2.评价要素：

    线上：通过课堂教学平台完成课前、课中和课后全过程学习轨迹记录和评价。主要包括：课前预习完成情况、课堂活动、测验、课后拓展作业等要素。

    线下：课堂参与度和学习积极性。

3.评价主体：

    课前预习、课堂测验参与情况等由教学平台自动记录并打分，学习效果自评，小组活动组内互评、教师打分，课后拓展作业根据完成情况由平台自动打分和教师打分。

（五）教学反思

教学效果

1.学生理论知识掌握较好，思考问题深度提升。

根据小组活动参与情况、任务完成情况以及课堂测验结果显示，85%的同学完全掌握了消费者选择理论；从学生课后拓展任务撰写的心得体会来看，学生能将知识和生活中经济现象、社会主义核心价值观、国家政策等相结合，思考问题的角度和深度都得到了提升。

特色创新

首次尝试角色扮演的形式进课堂，提升了课程的趣味性，吸引了学生注意力，同时有效解决教学重难点。

诊断改进

10%的同学没有掌握消费者选择理论的重难点内容，这部分学生分布在各个小组，反映出组内学生学习能力具有差异性，团队学习效果欠佳，鼓励组内成员以快带慢，开展团队学习。

教学课题

生产理论

授课对象

经贸系各专业学生

学时

4学时

（180分钟）

所属课程

经济学基础

选用教材

经济学基础

授课地点

白沙校区B208

教学内容

生产理论包括以下两大部分的内容：1.生产函数；2.规模报酬。本章首先介绍生产长、短期的区分标准，然后讲解企业短期生产函数的基本形式，在此基础上介绍总产量、平均产量、边际产量的基本概念与联系，通过图形分析讲解短期生产三阶段的划分与特点，并介绍规模报酬。

学情分析

知识和技能

基础

1.知识基础：已掌握均衡价格、弹性、消费者选择等理论知识，具有一定的课程基础；

2.技能基础：已完成均衡价格分析、弹性计算与应用、消费者均衡分析。

认知和实践

能力

1.认知能力：学生思维较为活跃，想象力丰富，但经济问题分析、观察决策能力尚待提高；

2.实践能力：由于学生社会实践参与较少，对现实经济现象缺乏感性认识，对国家经济方针政策了解不多，因此经济素养和实践能力有待提高。

学习特点

作为大一学生，学习积极性较高，整体学习态度较认真，思维较为活跃，尽管本课程内容难度偏大，学生能够在教师的引导下积极思考并参与课程互动，能够有效提升教学效果。

教学目标

知识目标

1.掌握短期生产函数的形式与经济含义；

2.理解边际报酬递减规律的经济含义。

能力目标

1.能够厘清总产量、平均产量、边际产量的区分与联系；

2.能够科学分析企业短期生产中投入与产出的关系。

素质目标

培养格物致知、透过表象分析本质的探索精神。

教学

重难点

教学重点

1.短期生产函数模型；

2.总产量、平均产量、边际产量的图形关系。

教学难点

边际报酬递减规律的理解与运用。

教学策略

教学组织

以任务为导向，采用线上、线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，课中实施包含理论讲解、课堂讨论、结论汇报等教学环节。

教学方法

鉴于学生思维较为活跃，想象力丰富，但经济问题分析、观察决策能力不强，教师采用PBL问题驱动法、小组讨论法、情境教学法，创设情境，注重启发学生思维，将学生潜在的问题和能力充分展现。在此基础上，及时调整教学进度和教学内容。

教学资源

学习强国

央视新闻

思政案例

学习平台

教学准备

学生准备

分组准备：各小组分组深入讨论数据生产要素后，选取代表进行回答。

环境准备

智慧职教学习平台、智慧教室。

资料准备

电子教材、PPT课件等。

资源准备

视频、链接、思政案例等。

教学实施过程

（一）课前导学

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课前导学

生产要素

1.上传学习资源；《中共中央 国务院关于构建更加完善的要素市场化配置的体制机制的意见》首次将“数据”与土地、劳动力、资本、技术等传统要素并列为要素之一写入文件，强调要加快培育数据要素市场。

2.发起讨论。

1.资源学习；

2.完成讨论：“通过文件学习，谈谈你对数据这种生产要素的理解”。

【设计意图】

1.强调数据生产要素的重要性，树立新发展理念，结合我国经济发展和增长的实践，对学生进行社会主义核心价值观的教育；

2.针对学生线上学习与讨论情况，及时调整教学策略。

【资源】

学习强国

智慧职教学习平台

（二）课中实施

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课堂早会

（10分钟）

新结构经济学对实体经济体进行的产业划分类型：追赶型、领先型、转进型、换道超车型、战略型

1.教师在学习平台生成课前讨论词云，并进行总结；

2.发起连线题小游戏：数字产业属于新结构经济学划分的哪一产业类型。

1.认真听讲，做好笔记；

2.参与答题归类。

【设计意图】

1.培养学生关注经济前沿理论的习惯，将思想政治教育融入课堂；

2.通过小游戏，激发学生对生产理论学习的兴趣。

【资源】

学习强国

智慧职教学习平台

课堂环节1：

创设情景，导入内容

（15分钟）

生产长、短期的区分标准

1.教师提问：企业生产的长短期划分依据是什么？

2.强调企业生产长短期的划分的依据：生产规模能否调整。

1.学生回答：能否调整全部生产要素投入；

2.理解并对比得出企业生产长短期是相对的。

【设计意图】

以问答形式引入新课内容，引发学生积极思考，并激发学习兴趣。

【资源】

学习平台

课堂环节2：

重点知识

集中讲解

（20分钟）

引入本次课教学重点：短期生产函数基本模型

1.播放视频“疫苗是如何生产的”，结合公式分析生产函数中的生产要素；

2.课堂任务：根据短期生产函数，能否写出相应的长期生产函数模型

1.认真听讲，做好笔记；

2.根据公式对应写出长期生产函数模型

【设计意图】

明确本次课程内容重点，引导学生带着问题学习。

【资源】

PPT文本

板书

课堂环节3：

重点知识

集中讲解

（30分钟）

短期生产函数中总产量、平均产量、边际产量的基本概念

1.介绍概念：总产量、平均产量、边际产量；

2.提问：总产量、平均产量、边际产量三者之间的联系是什么？

3.通过短期生产函数，布置课堂任务：动手画出三者图形，并分析三个变量的图形规律。

1.理解概念，掌握公式；

2.回答问题；

3.动手画图，根据图形总结规律。

【设计意图】

1.明确本次课程内容重点，引导学生带着问题学习；

2.通过问答互动和任务驱动，提高学生积极性和专注力。

【资源】

PPT文本

智慧职教学习平台

课堂环节4：

重点问题

答疑解惑

（15分钟）

短期生产函数中总产量、平均产量、边际产量的联系

教师通过板书画出图形，并分析学生的课堂作业，梳理总结知识。

对照教师图形，理解重要知识点。

【设计意图】

1.通过师生所作图形对比，帮助学生查摆分析问题；

2.培养学生的知识迁移和应用能力。

【资源】

PPT文本

板书

课堂环节5：

情境导入难点攻克（15分钟）

情境：

在刚刚的分析中，可以看出边际产量曲线有什么样的变化特征？

教师提出问题：

1.为什么图形呈现出先上升后下降的特征呢？其经济含义是什么？

各小组简单讨论后，选取代表进行回答。

【设计意图】

1.教师通过情景，引导学生把握学习的要点。

2.培养学生的自主学习和团队合作意识。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节6：

布置任务巡回指导（30分钟）

任务：

   近几年，大数据被广泛应用于人类社会生产、生活和社会治理，成为并列于劳动、资本和自然资源的新要素。请小组讨论分析数据是否符合边际产量曲线特征。

1.归纳总结，引出讨论任务；

2.对任务中涉及到的知识点和方法进行系统讲解。

1.领取任务清单；

2.各小组深入讨论后，选取代表进行回答。

【设计意图】

1.发散学生思维，培养学生知识迁移和综合运用能力；

2.培养学生团队协作能力。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节7：

结论汇报组间交流（15分钟）

对边际报酬递减规律的认识

带领学生归纳总结，查找各小组的优点和不足，供学生参考。

1.各小组派代表阐述观点；

2.通过学习平台在线打分。

【设计意图】

1.培养学生分析问题、解决问题的能力；

2.培养学生团队协作能力。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节8：

引出知识

提高能力

（20分钟）

规模报酬

教师引出并讲解规模报酬

认真听讲，做好笔记。

【设计意图】

通过教师讲解，提高学生分析能力。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节9：

梳理要点

总结点评

（10分钟）

短长期划分标准、生产函数、边际报酬递减、规模报酬

1.引导学生回顾教学内容；

2.强调本次课重难点；

3.总结本次课学生的学习完成情况，整理补充授课内容。

认真听讲，做好笔记。

【设计意图】

1.培养学生归纳总结的学习方法和习惯；

2.锻炼系统性构架知识的能力。

【资源】

智慧职教学习平台

（三）课后拓展

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课后拓展

生产理论单元测试

1.发布课后作业；

2.推送拓展资源“疫情防控常态化 复工复产加速度”。

1.在线答题；

2.拓展视频学习。

【设计意图】

加深学生对知识的理解和掌握。

【资源】

智慧职教学习平台

（四）教学评价

1.评价构成：

由学习平台系统成绩、组间评分成绩等构成。

    从自评、互评、师评等多维角度对学生进行全方位综合评价考核。

2.评价要素：

    线上：通过学习平台完成课前、课中和课后全过程学习轨迹记录和评价。主要包括：课前测试、课堂互动、课后拓展作业等要素。

    线下：课后作业完成情况。

3.评价主体：

    课前测试、课堂互动参与情况等由学习平台自动记录并打分，课堂学习成果、课后拓展作业主要由教师评价。

（五）教学反思

教学效果

1.学生学习兴趣和自觉性增强。

通过线上线下混合式教学模式，整合教学资源，将视频、链接等信息化资源推送至学习平台，促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣。

2.教学重难点解决有效性提升。

基于PBL教学法，以解决学习重难点为主线，将抽象的理论知识与具体的课堂任务相联系，攻克教学重难点。

特色创新

1.采用多次课堂讨论、问答的方法综合教学，整体课堂氛围活跃，教学效果良好；

2.融入思政元素，培养学生专业知识与价值观念，理论与实际相结合取得了一定的效果。

诊断改进

部分学生在课堂讨论环节参与度不高，可通过评论区匿名等方式加强交流与沟通，及时了解学生的学习情况与想法。

教学课题

成本理论

授课对象

经贸系各专业学生

学时

4学时

（180分钟）

所属课程

经济学基础

选用教材

经济学基础

授课地点

白沙校区B208

教学内容

生产理论包括以下三部分的内容：1.生产和成本函数；2.短期成本曲线；3.长期成本曲线。本章首先介绍成本与理论的相关概念，包括机会成本、显成本、隐成本、经济利润、正常利润与超额利润等。然后通过分析短期生产函数，推导出短期成本的内容，厘清总成本、可变成本、固定成本、平均成本、平均可变成本、平均不变成本、边际成本的概念，并通过上述7个经济变量的图形分析，揭示图形规律及变量之间的联系。本次课整体难度不高，但知识点琐碎且联系复杂，因此重点在于图形分析与关联分析。

学情分析

知识和技能

基础

1.知识基础：已掌握均衡价格、弹性、消费者选择、生产理论等基础知识；

2.技能基础：已完成均衡价格分析、弹性计算与应用、消费者均衡分析、生产函数分析。

认知和实践

能力

1.认知能力：学生思维较为活跃，想象力丰富，但经济问题分析、观察决策能力尚待提高；

2.实践能力：由于学生社会实践参与较少，对现实经济现象缺乏感性认识，对国家经济方针政策了解不多，因此经济素养和实践能力有待提高。

学习特点

作为大一学生，学习积极性较高，整体学习态度较认真，思维较为活跃，尽管本课程内容难度偏大，学生能够在教师的引导下积极思考并参与课程互动，能够有效提升教学效果。

教学目标

知识目标

1.掌握经济成本的含义；

2.掌握短期成本函数的7个经济变量的含义、图形与联系。

能力目标

1.能够厘清总产量、平均产量、边际产量的区分与联系；

2.能够科学分析企业短期生产中投入与产出的关系。

素质目标

1.培养学生的家国情怀；

2.养成节约成本、开源节流的意识。

教学

重难点

教学重点

1.经济成本、机会成本、隐性成本、正常利润等概念；

2.短期成本7个经济变量的函数形式及经济含义。

教学难点

短期成本7个变量的图形表示及相关联系。

教学策略

教学组织

以任务为导向，采用线上、线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，课中实施包含理论讲解、课堂讨论、结论汇报等教学环节。

教学方法

鉴于学生思维较为活跃，想象力丰富，但经济问题分析、观察决策能力不强，教师采用PBL问题驱动法、小组讨论法、情境教学法，创设情境，注重启发学生思维，将学生潜在的问题和能力充分展现。在此基础上，及时调整教学进度和教学内容。

教学资源

学习强国

央视新闻

学习平台

教学准备

学生准备

分组准备：各小组准备绘制短期成本曲线与长期成本曲线用到的作图工具。

环境准备

智慧职教学习平台、智慧教室。

资料准备

电子教材、PPT课件等。

资源准备

视频、链接、思政案例等。

教学实施过程

（一）课前导学

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课前导学

生产成本

1.上传学习资源；每日科普|“东数西算”三问。

2.发起讨论。

1.资源学习；

2.完成讨论：“从降低东部企业运营成本的角度，分析我国实施‘东数西算’工程的意义”。

【设计意图】

1.通过对国家重大工程的解析，强化学生对“去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板”的理解；

2.针对学生线上学习与讨论情况，及时调整教学策略。

【资源】

学习强国

智慧职教学习平台

（二）课中实施

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

案例导入

（10分钟）

通过案例引入教学内容

引入案例：疫情下助企纾困政策解读

了解疫情下国家对服务业小微企业和个体工商户的减免租金和帮扶政策，体悟国家助企纾困的支持力度、深度和温度。

【设计意图】

培养学生的家国情怀。

【资源】

学习强国

课堂环节1：

概念学习

（15分钟）

成本的相关概念

播放微课：机会成本、沉没成本。

认真听讲，做好记录。

【设计意图】

以微课形式引入新课内容，引发学生积极思考，并激发学习兴趣。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节2：

重点知识

案例引入

（20分钟）

引入本次课教学重点：经济成本、机会成本、隐性成本、正常利润等概念

1.案例引入：经济学家与会计师计算的成本与利润为什么不同；

2.案例提问：经济学中的成本与会计核算的成本，有什么区别与联系。

1.认真听讲；

2.回答问题。

【设计意图】

通过案例讨论引发学生思考，导入经济成本的知识讲解。【资源】

PPT文本

智慧职教学习平台

课堂环节3：

重点知识

集中讲解

（30分钟）

经济成本、机会成本、隐性成本、正常利润等概念

1.介绍概念：经济成本、机会成本、隐性成本、正常利润；

2.发起讨论：“鱼和熊掌不可得兼”所蕴含的成本思维。

1.理解概念，掌握公式；

2.根据案例讨论，并发表观点。

【设计意图】

1.明确本次课程内容重点，引导学生带着问题学习；

2.通过问答互动和任务驱动，提高学生积极性和专注力。

【资源】

PPT文本

智慧职教学习平台

课堂环节4：

重点问题

答疑解惑

（15分钟）

经济成本与会计成本的联系、区别？会计利润与经济利润的区别、联系？

教师提问并强调要点：经济成本等于会计成本加隐成本；经济利润加隐成本等于会计利润。

学生根据理解回答。

【设计意图】

1.通过问答互动，提高学生积极性和专注力；

2.培养学生的知识迁移和应用能力。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节5：

温故知新重点解读（15分钟）

短期成本函数相关知识

通过回顾短期生产函数，设置劳动与资产要素价格，引导学生推导短期成本函数：

跟随教师一起理解短期成本函数的推导。

【设计意图】

温故知新，串联前后知识，引出新课内容。

【资源】

PPT文本

板书

课堂环节6：

过程推导聚焦重点（30分钟）

短期成本7个经济变量的函数形式及经济含义

推导短期成本函数中TC、TVC、TFC、AC、AVC、AFC、短期边际成本SMC的定义及计算公式。要求学生自行推导各变量之间的数量关系。

学生思考各变量之间的联系：

MC是TC曲线上相应点的切线斜率，同样是TVC曲线上相应点的斜率。

【设计意图】

边讲边推导，让学生从被动听讲逐渐转变为主动思考，主动推导并得出结论。

【资源】

PPT文本

课堂环节7：

结论总结难点攻克（20分钟）

短期成本曲线与长期成本曲线

1.布置课堂任务：绘制短期成本7个变量的图形，分析相关联系；

2.发起小组互评；

3.教师点评：长期成本曲线是短期成本曲线的包络线。

1.各小组绘制图形，分析关系；

2.组间互评；

3.认真听讲，做好笔记。

【设计意图】

1.培养学生分析问题、解决问题的能力；

2.培养学生团队协作能力。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节8：

参与答题

提高能力

（15分钟）

短期成本7个变量的图形表示及相关联系

发起答题，要求学生根据短期成本曲线中的已有变量和数据，对应填写空缺变量和数据。

参与答题

【设计意图】

强化练习，使学生进一步掌握短期成本中7个变量之间的相互联系，做到“知一得六”。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节9：

梳理要点

总结点评

（10分钟）

经济成本、机会成本、隐性成本、正常利润等概念；短期成本曲线与长期成本曲线。

1.引导学生回顾教学内容；

2.强调本次课重难点；

3.总结本次课学生的学习完成情况，整理补充授课内容。

认真听讲，做好笔记。

【设计意图】

1.培养学生归纳总结的学习方法和习惯；

2.锻炼系统性构架知识的能力。

【资源】

智慧职教学习平台

（三）课后拓展

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课后拓展

成本理论章节测试

1.发布课后作业；

2.推送拓展资源“调研报告：降成本成效持续释放 企业仍有新挑战”。

1.在线答题；

2.拓展资源学习。

【设计意图】

加深学生对知识的理解和掌握。

【资源】

智慧职教学习平台

（四）教学评价

1.评价构成：

由学习平台系统成绩、组间评分成绩等构成。

    从自评、互评、师评等多维角度对学生进行全方位综合评价考核。

2.评价要素：

    线上：通过学习平台完成课前、课中和课后全过程学习轨迹记录和评价。主要包括：课前测试、课堂互动、课后拓展作业等要素。

    线下：课后作业完成情况。

3.评价主体：

    课前测试、课堂互动参与情况等由学习平台自动记录并打分，课堂学习成果、课后拓展作业主要由教师评价。

（五）教学反思

教学效果

1.学生学习兴趣和自觉性增强。

通过线上线下混合式教学模式，整合教学资源，将视频、链接等信息化资源推送至学习平台，促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣。

2.教学重难点解决有效性提升。

基于PBL教学法，以解决学习重难点为主线，将抽象的理论知识与具体的课堂任务相联系，攻克教学重难点。

特色创新

1.采用多次课堂讨论、问答的方法综合教学，整体课堂氛围活跃，教学效果良好；

2.融入思政元素，培养学生专业知识与价值观念，理论与实际相结合取得了一定的效果。

诊断改进

学生参与课堂活动的积极性较高，回答问题的质量较好，但对于短期成本分析过程中各变量之间的相互关系还需要进一步理解消化。

教学课题

市场结构理论

授课对象

经贸系各专业学生

学时

4学时

（180分钟）

所属课程

经济学基础

选用教材

经济学基础

授课地点

白沙校区B208

教学内容

市场结构理论包括以下四部分的内容：1.完全竞争市场的厂商均衡；2.完全垄断市场的厂商均衡；3.垄断竞争市场的厂商均衡；4.寡头垄断市场的厂商均衡。本章首先介绍市场的含义及其类型，比较不同市场类型的特征，推导完全竞争厂商的短期均衡；然后分析不完全竞争厂商的需求曲线及收益曲线；最后分析不同厂商实现最大利润的均衡条件。

学情分析

知识和技能

基础

1.知识基础：已掌握均衡价格、弹性、消费者选择、生产理论、成本理论等基础知识；

2.技能基础：已完成均衡价格分析、弹性计算与应用、消费者均衡分析、生产函数分析和成本曲线分析。

认知和实践

能力

1.认知能力：学生思维较为活跃，想象力丰富，但经济问题分析、观察决策能力尚待提高；

2.实践能力：由于学生社会实践参与较少，对现实经济现象缺乏感性认识，对国家经济方针政策了解不多，因此经济素养和实践能力有待提高。

学习特点

学生年龄大多在18-21岁之间，喜欢表现自我，渴望获得认同，能够在教师引导下参与课堂教学的学习和讨论。

教学目标

知识目标

1.掌握不同市场结构的划分及其依据；

2.掌握厂商实现最大利润的均衡条件。

能力目标

能够区分不同类型厂商面临的需求曲线、收益曲线；

素质目标

1.培养学生积极向上的崇高理念和对习近平新时代中国特色社会主义经济思想的理解；

2.正确认识信息和资源的重要性。

教学

重难点

教学重点

1.市场结构的划分及其依据；

2.厂商实现最大利润的均衡条件。

教学难点

1.完全竞争厂商短期均衡的五种情况；

2.不同类型厂商面临的需求曲线、收益曲线。

教学策略

教学组织

以任务为导向，采用线上、线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，课中实施包含理论讲解、课堂讨论、结论汇报等教学环节。

教学方法

鉴于学生思维较为活跃，想象力丰富，但经济问题分析、观察决策能力不强，教师采用PBL问题驱动法、小组讨论法、情境教学法，创设情境，注重启发学生思维，将学生潜在的问题和能力充分展现。在此基础上，及时调整教学进度和教学内容。

教学资源

学习强国

案例视频

微课资源

学习平台

教学准备

学生准备

分组准备：各小组准备分析短期和长期均衡用到的绘图工具。

环境准备

智慧职教学习平台、智慧教室。

资料准备

电子教材、PPT课件等。

资源准备

视频、链接、思政案例等。

教学实施过程

（一）课前导学

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课前导学

垄断与反垄断

1.上传学习资源；《2022年政府工作报告》提出要深入推进公平竞争政策实施，加强反垄断和反不正当竞争，维护公平有序的市场环境。

2.发起讨论。

1.资源学习；

2.完成讨论：“通过文件学习和资源检索，你认为为什么要加强反垄断和反不正当竞争”。

【设计意图】

1.强化学生理论分析与学习能力；

2.针对学生线上学习与讨论情况，及时调整教学策略。

【资源】

学习强国

智慧职教学习平台

（二）课中实施

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

案例导入

（10分钟）

平台经济反垄断案例分析

1.播放视频：平台经济反垄断——大数据不能再“杀熟”

2.发起讨论：生活中，你有没有遇到类似大数据“杀熟”、“二选一”现象，这种现象会造成哪些不良影响。

观看视频，参与讨论。

【设计意图】

1.通过案例导入，让学生产生共情，激发学生学习兴趣；

2.培养学生积极向上的崇高理念和对习近平新时代中国特色社会主义经济思想的理解。

【资源】

学习强国

智慧职教学习平台

课堂环节1：

概念学习

（15分钟）

市场的含义及类型

1.播放微课：市场的含义及类型、完全竞争市场的形成条件；

2.教师提问：请列举你知道的完全竞争、完全垄断、垄断竞争、寡头垄断市场。

1.认真听讲，做好记录；

2.理解并打开智慧职教平台进行举例。

【设计意图】

1.以微课形式引入新课内容，引发学生积极思考，并激发学习兴趣；

2.通过列举实例令学生对市场类型有更直观的认识，对不同市场类型进行初步判断。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节2：

重点知识

集中讲解

（20分钟）

引入本次课教学重点：完全竞争市场的形成条件和完全竞争厂商的短期均衡

1.讲解完全竞争市场的条件（买方和卖方都只是价格接受者、商品同质性、资源流动性、信息完全性）；

2.讲解完全竞争厂商的需求曲线是一条由既定价格水平出发的水平线；

3.发起限时答题。

1.认真听讲，做好记录；

2.参与答题。

【设计意图】

引出思政点：正确认识信息和资源的重要性。

【资源】

PPT文本

课堂环节3：

重点知识

集中讲解

（30分钟）

完全厂商的三条收益曲线（TR、AR、MR）

1.过程推导：三线合一分析

（AR=MR=P）；

2.图形演示：均衡条件的导出、利润最大化的图形演示；

3.提问：利润最大化的数学推导。

1.理解概念，掌握规律；

2.回答问题；

3.动手画图，分析结论。

【设计意图】

1.明确本次课程内容重点，引导学生带着问题学习；

2.通过问答互动和任务驱动，提高学生积极性和专注力。

【资源】

PPT文本

智慧职教学习平台

课堂环节4：

重点问题

答疑解惑

（15分钟）

完全竞争厂商的短期均衡

发起讨论，并将典型问题生成投票，进行答疑解惑。

提出问题与困惑，针对性解决问题。

【设计意图】

1.帮助学生查摆分析问题；

2.培养学生的知识迁移和应用能力。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节5：

画图详解难点攻克（30分钟）

完全竞争厂商短期均衡的五种情况

1.教师讲解：画图详细解释短期均衡的第一种情况（盈利、收支相抵、亏损、停止营业、退出生产）；

2.发起限时答题：盈利的条件AR＞AC、收支相抵点、停止营业点、亏损但继续生产的条件AVC＜AR＜AC。

1.认真听讲，跟上节奏；

2.参与答题。

【设计意图】

1.反复练习，强化记忆；

2.让学生自己寻找厂商短期供给满足的条件，明白遵循经济规律的重要性。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节6：

发散思维形成结论（15分钟）

完全竞争厂商的短期供给曲线

1.教师提问：假如你是一家企业的经营者，你会选择在哪个点决定生产；

2.教师讲解：由SMC曲线到供给曲线的原因及满足的条件。

1.参与抢答；

2.形成结论。

【设计意图】

发散学生思维，培养学生知识迁移和综合运用能力。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节7：

绘图互评组间交流（20分钟）

完全竞争市场的短期和长期均衡

发布任务：请学生画图分析由完全竞争厂商的短期和长期均衡到市场的短期和长期均衡。

1.各小组绘图，拍照上传至学习平台；

2.各小组互评投票。

【设计意图】

1.培养学生团队协作能力；

2.培养学生精益求精的工匠精神和严谨细致的工作态度。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节8：

发布任务

寻找结论

（15分钟）

垄断厂商不同的供给曲线

发布任务：让学生尝试推导垄断厂商的供给曲线，并逐步发现垄断厂商不存在规律性的供给曲线。

认真听讲，做好记录。

【设计意图】

培养学生归纳总结的学习方法和习惯。【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节9：

梳理要点

总结点评

（10分钟）

垄断厂商的收益曲线。

对比完全竞争市场的均衡状况，分析垄断厂商均衡条件。

认真听讲并理解。

【设计意图】

通过反复类比不同的厂商，使学生从图形分析、满足条件、厂商决策三个角度全面掌握短期均衡。【资源】

智慧职教学习平台

（三）课后拓展

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课后拓展

市场结构理论单元测试

1.发布课后作业；

2.推送拓展资源：《国务院反垄断委员会关于平台经济领域的反垄断指南》中对相关市场的界定。

1.在线答题；

2.拓展资源学习。

【设计意图】

加深学生对知识的理解和掌握。

【资源】

智慧职教学习平台

（四）教学评价

1.评价构成：

由学习平台系统成绩、组间评分成绩等构成。

    从自评、互评、师评等多维角度对学生进行全方位综合评价考核。

2.评价要素：

    线上：通过学习平台完成课前、课中和课后全过程学习轨迹记录和评价。主要包括：课前测试、课堂互动、课后拓展作业等要素。

    线下：课后作业完成情况。

3.评价主体：

    课前测试、课堂互动参与情况等由学习平台自动记录并打分，课堂学习成果、课后拓展作业主要由教师评价。

（五）教学反思

教学效果

1.学生学习兴趣和自觉性增强。

通过线上线下混合式教学模式，整合教学资源，将视频、链接等信息化资源推送至学习平台，促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣。

2.教学重难点解决有效性提升。

基于PBL教学法，以解决学习重难点为主线，将抽象的理论知识与具体的课堂任务相联系，攻克教学重难点。

特色创新

1.采用多次课堂讨论、问答的方法综合教学，整体课堂氛围活跃，教学效果良好；

2.融入思政元素，培养学生专业知识与价值观念，理论与实际相结合取得了一定的效果。

诊断改进

大部分学生乐于参加课堂讨论，但部分参与讨论发言的同学只是将书面语言或者网上搜集到的资料直接读出来，没有进行自我消化转换，后续建议明确用自己的语言表述。

教学课题

分配理论

授课对象

经贸系各专业学生

学时

4学时

（180分钟）

所属课程

经济学基础

选用教材

经济学基础

授课地点

白沙校区B208

教学内容

分配理论包括以下四部分的内容：1.生产要素的需求与供给；2.生产要素均衡价格的形成；3.工资、利息、地租和利润；4.社会收入分配。本章首先介绍生产要素的需求特性，要素市场的利润最大化原则，随后讲述完全竞争市场生产者对一种可变要素的需求曲线，在完全竞争市场上生产者对两种以上可变要素的需求曲线，在完全竞争市场上生产要素的市场需求曲线，劳动的需求与供给、工资的决定。

学情分析

知识和技能

基础

1.知识基础：已掌握均衡价格、弹性、消费者选择、生产理论、成本理论、市场结构理论等基础知识；

2.技能基础：已完成均衡价格分析、弹性计算与应用、消费者均衡分析、生产函数分析、成本曲线分析和厂商均衡分析。

认知和实践

能力

1.认知能力：学生思维较为活跃，想象力丰富，但经济问题分析、观察决策能力尚待提高；

2.实践能力：由于学生社会实践参与较少，对现实经济现象缺乏感性认识，对国家经济方针政策了解不多，因此经济素养和实践能力有待提高。

学习特点

作为大一学生，学习积极性较高，整体学习态度较认真，思维较为活跃，尽管本课程内容难度偏大，学生能够在教师的引导下积极思考并参与课程互动，能够有效提升教学效果。

教学目标

知识目标

1.掌握生产要素的需求特性和要素市场的利润最大化原则；

2.理解和掌握劳动的需求与供给、工资的决定；

能力目标

1.能够分析完全竞争市场生产者对一种可变要素的需求曲线；

2.能够分析完全竞争市场生产者对两种以上可变要素的需求曲线；

3.能够分析完全竞争市场生产要素的市场需求曲线。

素质目标

弘扬劳动精神，培养学生对劳动生产要素的深刻认识，坚持以人民中心的发展思想，结合我国经济发展和增长的实践，深入理解习近平新时代中国特色社会主义经济思想。

教学

重难点

教学重点

1.生产要素的需求特性和要素市场的利润最大化原则；

2.完全竞争市场生产要素的需求曲线分析和市场需求曲线分析。

教学难点

劳动的需求与供给曲线、工资的决定。

教学策略

教学组织

以任务为导向，采用线上、线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，课中实施包含理论讲解、课堂讨论、结论汇报等教学环节。

教学方法

鉴于学生思维较为活跃，想象力丰富，但经济问题分析、观察决策能力不强，教师采用PBL问题驱动法、小组讨论法、情境教学法，创设情境，注重启发学生思维，将学生潜在的问题和能力充分展现。在此基础上，及时调整教学进度和教学内容。

教学资源

学习强国

网络资源

学习平台

教学准备

学生准备

分组准备：分组讨论生产要素的特性，代表准备发言；画图分析劳动供给曲线的特征。

环境准备

智慧职教学习平台、智慧教室。

资料准备

电子教材、PPT课件等。

资源准备

视频、链接、思政案例等。

教学实施过程

（一）课前导学

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课前导学

劳动生产要素

1.上传学习资源：“与时间赛跑 中国劳动者的24小时”；

2.发起活动。

1.资源学习；

2.参与校园公共空间美化活动，拍照上传至学习平台。

【设计意图】

1.弘扬劳动精神，培养学生对劳动生产要素的深刻认识，致敬劳动者，深入学习习近平总书记关于“劳动最美丽”的重要论述；

2.养成良好的劳动习惯，体悟劳动不分贵贱的道理，从美化校园生活的点滴做起。

【资源】

学习强国

智慧职教学习平台

（二）课中实施

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

案例导入

（10分钟）

致敬劳动者

1.播放视频资源：“与时间赛跑 中国劳动者的24小时”时间轴；

1.认真听讲，做好笔记；

2.参与答题归类。

【设计意图】

引出思政点：万物更迭，科技推新，劳动的形式更迭，但劳动的本色却永恒。用智慧与双手实现梦想，用努力与奋斗踏实生活。

【资源】

学习强国

智慧职教学习平台

课堂环节1：

创设情景，导入内容

（15分钟）

生产要素的引致需求

1.教师提问：传统广告需求下降对相关领域劳动者会带来哪些影响？相关劳动者该如何应变？

2.教师追问：在线广告需求增加又会给哪些领域劳动者带来就业机会？

学生回答，参与讨论。

【设计意图】

以问答形式引入新课内容，引发学生积极思考，并激发学习兴趣。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节2：

重点知识

集中讲解

（20分钟）

生产要素的需求特性，完全竞争市场上生产者对一种可变要素的需求曲线，完全竞争市场上生产者对两种以上可变要素的需求曲线

教师提问：通过以上讨论话题你能想到什么？

小组讨论，代表发言。

【设计意图】

明确本次课程内容重点，引导学生带着问题学习。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节3：

重点知识

集中讲解

（30分钟）

劳动的需求与供给、工资的决定

1.教师讲解：劳动的需求与供给，工资的决定；

2.教师提问：我国劳动者的工资由谁决定？

追问：为什么？

思考并回答问题。

【设计意图】

循序渐进，使学生理解劳动的需求与供给、工资的构成，让学生思考将来就业可能面临什么样的情况，从而确立自己的职业生涯规划。

【资源】

PPT文本

智慧职教学习平台

课堂环节4：

重点问题

答疑解惑

（15分钟）

劳动和闲暇

教师提问：劳动和闲暇，穷人和富人分别如何选择？

思考并回答问题。

【设计意图】

培养学生的知识迁移和应用能力。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节5：

绘图互评组间交流（30分钟）

劳动供给曲线、价格的决定

发布任务：请学生画图分析劳动供给曲线的特征。

1.各小组绘图，拍照上传至学习平台；

2.各小组互评投票。

【设计意图】

1.培养学生团队协作能力；

2.培养学生精益求精的工匠精神和严谨细致的工作态度。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节6：

作业点评

系统讲解（15分钟）

劳动供给曲线、价格的决定

归纳总结，对任务中涉及到的知识点进行系统讲解。

认真听讲，做好笔记。

【设计意图】

发散学生思维，培养学生知识迁移和综合运用能力；

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节7：

文章精读

提升理解

（35分钟）

平衡劳动时间与闲暇时间

1.发布学习资源《平衡劳动时间与闲暇时间》（来源：中国社会科学网）；

2.思考如何度过有意义的闲暇时间，你是如何平衡劳动与闲暇的。

1.深度学习文章；2.各小组派代表阐述观点。

【设计意图】

1.培养学生分析问题、解决问题的能力；

2.培养学生团队协作能力。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节8：

梳理要点

总结点评

（10分钟）

生产要素的需求与供给；生产要素均衡价格的形成；工资、利息、地租和利润；社会收入分配

1.引导学生回顾教学内容；

2.强调本次课重难点；

3.总结本次课学生的学习完成情况，整理补充授课内容。

认真听讲并做结构图，上传至学习平台。

【设计意图】

1.培养学生归纳总结的学习方法和习惯；

2.锻炼系统性构架知识的能力。

【资源】

智慧职教学习平台

（三）课后拓展

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课后拓展

分配理论章节测试

发布课后作业

在线答题

【设计意图】

加深学生对知识的理解和掌握。

【资源】

智慧职教学习平台

（四）教学评价

1.评价构成：

由学习平台系统成绩、组间评分成绩等构成。

    从自评、互评、师评等多维角度对学生进行全方位综合评价考核。

2.评价要素：

    线上：通过学习平台完成课前、课中和课后全过程学习轨迹记录和评价。主要包括：课前测试、课堂互动、课后拓展作业等要素。

    线下：课后作业完成情况。

3.评价主体：

    课前测试、课堂互动参与情况等由学习平台自动记录并打分，课堂学习成果、课后拓展作业主要由教师评价。

（五）教学反思

教学效果

1.学生学习兴趣和自觉性增强。

通过线上线下混合式教学模式，整合教学资源，将视频、链接等信息化资源推送至学习平台，促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣。

2.教学重难点解决有效性提升。

基于PBL教学法，以解决学习重难点为主线，将抽象的理论知识与具体的课堂任务相联系，攻克教学重难点。

特色创新

1.采用多次课堂讨论、问答的方法综合教学，整体课堂氛围活跃，教学效果良好；

2.融入思政元素，培养学生专业知识与价值观念，理论与实际相结合取得了一定的效果。

诊断改进

部分学生对前期所学知识掌握不牢，对新知识的理解和掌握偏弱，后续可以通过适当的课堂提问和在线答题帮助学生增加对前期知识的理解，适量增加课后练习与作业。

教学课题

市场失灵与微观经济政策

授课对象

经贸系各专业学生

学时

4学时

（180分钟）

所属课程

经济学基础

选用教材

经济学基础

授课地点

白沙校区B208

教学内容

生产理论包括以下四部分的内容：1.垄断；2.外部性；3.公共物品；4.不完全信息。本章首先介绍市场失灵含义，在此基础上分析市场失灵的主要原因包括垄断、外部性、公共物品及不完全信息。然后重点分析垄断与外部性是如何导致市场失灵。本次课涉及知识点较多，综合性较强，因此在上课过程中，简单讲述定义，重点联系实践。

学情分析

知识和技能

基础

1.知识基础：已掌握均衡价格、弹性、消费者选择、生产理论、成本理论、市场结构理论、分配理论等基础知识；

2.技能基础：已完成均衡价格分析、弹性计算与应用、消费者均衡分析、生产函数分析、成本曲线分析、厂商均衡分析、生产要素分析。

认知和实践

能力

1.认知能力：学生思维较为活跃，想象力丰富，但经济问题分析、观察决策能力尚待提高；

2.实践能力：由于学生社会实践参与较少，对现实经济现象缺乏感性认识，对国家经济方针政策了解不多，因此经济素养和实践能力有待提高。

学习特点

作为大一学生，学习积极性较高，整体学习态度较认真，思维较为活跃，尽管本课程内容难度偏大，学生能够在教师的引导下积极思考并参与课程互动，能够有效提升教学效果。

教学目标

知识目标

1.掌握市场失灵的含义及原因；

2.理解公共物品与“搭便车”行为；

3.理解信息不对称——劣币驱逐良币。

能力目标

1.能够分析垄断导致市场失灵成因及相应市场失灵政策；

2.能够分析外部性导致市场失灵成因及相应市场失灵政策。

素质目标

1.培养学生的大局观，深化学生对道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的理解与认同；

2.培养学生的环保、健康和安全意识，树立地球是人类共同的家园的观念，破坏环境就是犯法，培养保护环境的法律意识，树立创新、协调、绿色、开发、共享的新发展理念。

教学

重难点

教学重点

1.市场失灵的含义及原因；

2.公共物品与“搭便车”行为；

3.信息不对称——劣币驱逐良币。

教学难点

1.垄断导致市场失灵成因及相应市场失灵政策；

2.外部性导致市场失灵成因及相应市场失灵政策。

教学策略

教学组织

以任务为导向，采用线上、线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，课中实施包含理论讲解、课堂讨论、结论汇报等教学环节。

教学方法

鉴于学生思维较为活跃，想象力丰富，但经济问题分析、观察决策能力不强，教师采用PBL问题驱动法、小组讨论法、情境教学法，创设情境，注重启发学生思维，将学生潜在的问题和能力充分展现。在此基础上，及时调整教学进度和教学内容。

教学资源

学习强国

案例资源

微课视频

学习平台

教学准备

学生准备

分组准备：分组讨论黄河流域大气污染联防联控和综合治理的办法，代表准备发言。

环境准备

智慧职教学习平台、智慧教室。

资料准备

电子教材、PPT课件等。

资源准备

视频、链接、思政案例等。

教学实施过程

（一）课前导学

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课前导学

“乡村振兴”与“绿水青山就是金山银山”发展战略

1.上传学习资源，理解习总书记提出的“乡村振兴”与“绿水青山就是金山银山”的发展战略；

2.发起讨论。

1.资源学习；

2.参与讨论：怎样理解“企业利润最大目标与社会可持续发展这一悖论”。

【设计意图】

1.思政元素：培养学生的环保、健康和安全意识，树立地球是人类共同的家园的观念，破坏环境就是犯法，培养保护环境的法律意识；

2.针对学生线上学习与讨论情况，及时调整教学策略。

【资源】

学习强国

智慧职教学习平台

（二）课中实施

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课堂早会

（10分钟）

推送资讯，提出问题。

推送资讯：绿水青山是水库、粮库、钱库、碳库。

认真听讲，做好笔记。

【设计意图】

培养学生关注经济前沿资讯的习惯，将思想政治教育融入课堂；

【资源】

学习强国

智慧职教学习平台

课堂环节1：

创设情景，导入内容

（15分钟）

情景：

   那些不太灵光的市场——《经济学的著名寓言：市场失灵的神话》导读

教师提问：为何私人企业在某些产业表现如此糟糕？

思考并回答问题

【设计意图】

以问答形式引入新课内容，引发学生积极思考，并激发学习兴趣。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节2：

重点知识

集中讲解

（20分钟）

引入本次课教学重点：市场失灵的含义及原因

1.教师系统讲授市场失灵的含义及原因；

2.发起答题：将市场失灵表现和对应可能的原因连接起来。

1.认真听讲，做好笔记；

2.参与答题，提交答案。

【设计意图】

明确本次课程内容重点，引导学生带着问题学习。

【资源】

PPT文本

智慧职教学习平台

课堂环节3：

难点知识

逐项攻克

（30分钟）

垄断导致市场失灵成因及相应市场失灵政策

1.播放微课：垄断造成的效率损失；

2.提问：垄断的原因分析、政府应如何限制垄断。

3.生成词云；

4.总结要点。

1.认真听讲，做好笔记；

2.发散思维，回答问题。

【设计意图】

1.明确本次课程内容重点，引导学生带着问题学习；

2.通过问答互动，提高学生积极性和专注力。

【资源】

PPT文本

智慧职教学习平台

课堂环节4：

重点问题

答疑解惑

（15分钟）

垄断与反垄断

1.发布资源：反垄断监管；

2.发起提问：如何看待中国现实经济中的垄断与反垄断监管。

1.认真听讲，做好笔记；

2.发散思维，回答问题。

【设计意图】

1.通过问答互动，提高学生积极性和专注力；

2.培养学生的知识迁移和应用能力。

【资源】

PPT文本

智慧职教学习平台

课堂环节5：

案例导入难点攻克（25分钟）

情景：

生产与消费的不经济，谈一谈如何加强黄河流域生态保护和高质量发展。

知识点：科斯定理。

1.情景导入：自古以来，“黄河宁，天下平”，黄河生态安危事关国家盛衰与民族复兴；

2.教师提问：黄河流域大气污染联防联控和综合治理的办法。

3.教师讲解：科斯定理。

1.各小组简单讨论后，选取代表进行回答；

2.认真听讲，做好笔记。

【设计意图】

1.教师通过情景，引导学生把握学习的要点；

2.培养学生的自主学习和团队合作意识。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节6：

文章精读

提升理解（20分钟）

创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。

1.发布学习资源：《贯彻新发展理念是新时代我国发展壮大的必由之路》（来源：新华日报）

2.发起讨论：贯彻新发展理念是一条什么样的必由之路。

1.深度学习文章；

2.思考参与讨论。

【设计意图】

1.思政元素：树立创新、协调、绿色、开发、共享的新发展理念；

2.培养学生团队协作能力。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节7：

品读金句提高认识（20分钟）

公共物品与“搭便车”行为

1.发布限时答题：以下哪些属于公共物品；

2.“一带一路”倡议与欢迎“搭便车”；

3.金句强调：“一带一路”是中国提供的国际合作的制度性公共物品，倡议源于中国，成果属于世界。

1.通过学习平台在线答题；

2.认真听讲，做好笔记。

【设计意图】

思政元素：培养学生的大局观，深化学生对道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的理解与认同。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节8：

引出知识

提高能力

（15分钟）

信息不对称

1.播放微课：信息不对称——劣币驱逐良币；

2.提出问题：什么是格雷欣现象，请举例说明现实生活中可能产生的类似现象。

1.认真聆听，做好记录；

2.参与答题，提交答案。

【设计意图】

通过微课学习，提高学生理论基础和分析能力。

【资源】

智慧职教学习平台

课堂环节9：

梳理要点

总结点评

（10分钟）

垄断、外部性、公共物品、信息不对称

1.引导学生回顾教学内容；

2.强调本次课重难点；

3.总结本次课学生的学习完成情况，整理补充授课内容。

认真聆听并做结构图，上传至学习通平台。

【设计意图】

1.培养学生归纳总结的学习方法和习惯；

2.锻炼系统性构架知识的能力。

【资源】

智慧职教学习平台

（三）课后拓展

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课后拓展

市场失灵与微观经济政策章节测试

1.发布课后作业；

2.发布拓展资源。

1.在线答题；

2.拓展学习。

【设计意图】

加深学生对知识和操作的理解和掌握。【资源】

智慧职教学习平台

（四）教学评价

1.评价构成：

由学习平台系统成绩、组间评分成绩等构成。

    从自评、互评、师评等多维角度对学生进行全方位综合评价考核。

2.评价要素：

    线上：通过学习平台完成课前、课中和课后全过程学习轨迹记录和评价。主要包括：课前测试、课堂互动、课后拓展作业等要素。

    线下：课后作业完成情况。

3.评价主体：

    课前测试、课堂互动参与情况等由学习平台自动记录并打分，课堂学习成果、课后拓展作业主要由教师评价。

（五）教学反思

教学效果

1.学生学习兴趣和自觉性增强。

通过线上线下混合式教学模式，整合教学资源，将视频、链接等信息化资源推送至学习平台，促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣。

2.教学重难点解决有效性提升。

基于PBL教学法，以解决学习重难点为主线，将抽象的理论知识与具体的课堂任务相联系，攻克教学重难点。

特色创新

1.采用多次课堂讨论、问答的方法综合教学，整体课堂氛围活跃，教学效果良好；

2.融入思政元素，教学过程中根据教学内容适时进行课程思政教育，将立德树人贯穿教学全过程。

诊断改进

部分学生对前期所学知识掌握不牢，对新知识的理解和掌握偏弱，后续可以通过适当的课堂提问和在线答题帮助学生增加对前期知识的理解，适量增加课后练习与作业。

教学课题

国民收入核算理论

授课对象

经贸系各专业学生

学时

4学时

（180分钟）

所属课程

经济学基础

选用教材

经济学基础

授课地点

白沙校区B208

教学内容

2021年全国统计工作会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九届五中全会和中央经济工作会议精神，深入学习贯彻习近平总书记关于统计工作重要讲话指示批示精神，深化重点领域统计制度方法改革。编制“十四五”统计现代化改革规划，实施知识产权产品投资统计改革，研究数字经济增加值核算方法，及时反映产业链供应链升级和畅通国内国际双循环进程，出台推进服务业统计改革发展意见。

本章主要介绍国内生产总值GDP的概念、国内生产总值的核算方法，以及国民收入核算的恒等关系等知识，为经济学基础中宏观经济的基础内容。

结合马克思主义政治经济学讲授本章国民收入核算理论同时，对学生的价值观进行正确引导，增强学生的价值判断能力、价值选择能力和价值塑造能力，利用所学经济理论和方法分析研究新时代背景下中国经济建设和改革中的突出问题，增强分析问题和解决实际问题的能力。

学情分析

知识和技能

基础

1.知识基础：经济学的基本概念和原理，前期微观经济部分的学习有基础认知。

2.技能基础：已具备基本经济现象和经济学案例的分析能力。

认知和实践

能力

1.认知能力：能够在社会生活中通过多种渠道掌握GDP基本概念，掌握对GDP相关数据获取的来源；但对数字经济时代经济改革观念意识薄弱；

2.实践能力：初步具备对GDP的核算方法进行分析与处理能力，但创新能力弱。

学习特点

根据教学经验、学生知识基础测试数据反馈，大部分学生思维活跃，具有良好的学习习惯，但个别学生自主学习能力不强，缺乏探究式学习。

教学目标

知识目标

1. 掌握的GDP的概念；

2. 掌握GDP核算方法中的收入法、支出法、生产法；

3.了解国民经济核算方法的缺点与当前变化。

能力目标

1.能够对GDP及GDP的核算方法等经济内涵有基本的认知，从而提高分析能力；

2.能够捕捉国民收入核算方法前沿发展动态；

3.能够围绕数字经济发展的创新理念，预测数字经济形态下国民经济核算方法与路径。

素质目标

1.引导学生自主学习和自发思考，发挥学生的主观能动性；2.强化学生的团结协作，增强学生的组织协调能力；

3.促使学生关心国家政策走向、政府工作导向，增强与时俱进的理念。

教学

重难点

教学重点

GDP的基本概念

教学难点

GDP的核算方法

教学策略

教学组织

以任务为导向，将教学内容进行结构化分类处理，采用线上、线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，课中实施包含理论讲解、提问答疑、案例启发、前沿观点总结等过程。

教学方法

鉴于学生经济体系认知薄弱、创新能力较弱、自主学习和探究能力不强，授课教师采取讲授法、启发式教学和线上线下小组讨论进行。以政府部门、统计机关等专业网站链接、微信公众号、会议报道、经济学家及行业观点与学生小组讨论交替展开，并与我国数字经济发展实践紧密结合，带动学生深度思考。

教学资源

学习强国

智慧职教

课程资源库

微课

国家统计局微信公众号文章

行业文章链接

闫德利.腾讯研究院.数字经济呼唤新衡量标准，GDP核算体系面临挑战？https://mp.weixin.qq.com/s/58AzddWyuCWwefnC82eGsA

教学准备

学生准备

将学生分为5组，承担课前资料预习、课中重难点讨论、课后任务的分工职责。

环境准备

多媒体教室、校园网络通畅

资料准备

PPT课件等上传信息化平台、U盘存储资料作为备用

资源准备

微课、视频、课程资源库、企业案例、智慧职教平台等。

教学实施过程

（一）课前导学

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图与资源

课前导学

（5分钟）

国内生产总值概念；国内生产总值的核算方法；国民收入的核算的恒等关系。

1.上传教学与操作视频；

2.上传本次课PPT课件；

3.上传2022年国民生产总值增长目标等相关视频链接；

4.布置国民经济核算体系相关测验。

1.线上个性化学习；

2.完成练习；

3.问题反馈。